E’ fondamentale in primo luogo, definire concretamente, attraverso l’aiuto di discipline come la psicologia, la pedagogia, le scienze della comunicazione, ma soprattutto attraverso le esperienze concrete di riproduzione di materiali multimediali, quali siano le nuove competenze e le nuove professionalità nell’ambito del mercato del lavoro. In secondo luogo, si tratta di definire in quali modalità tali competenze e professionalità sono organizzate e quali sono acquisite dalla persona, le modalità e le strutture di formazione all’interno delle quali tali conoscenze possono essere acquisite e infine stabilire le discipline che possono essere riconosciute. Il collegamento fra ricerca teorica, nuovi modelli concettuali ed innovazione tecnologica diventa di assoluta rilevanza nell’attuale panorama di sviluppo della formazione. Tale nesso genera un circolo virtuoso in cui la ricerca stimola nuovi modelli teorici di riferimento. Come sostiene il sociologo Antony Giddens, nella società gli individui hanno bisogno di competenze e conoscenze sempre nuove per affrontare una realtà in rapido mutamento. Il nuovo modello di formazione che si basa sull’autoapprendimento prende il nome di comunità di pratica. Il costrutto comunità di pratica nasce alla fine degli anni Ottanta del secolo scorso nell’ambito degli studi sull’apprendimento e costituisce uno degli sviluppi più interessanti delle elaborazioni legate al filone interpretativo che considera le organizzazioni come degli insiemi caratterizzati dalla loro capacità di apprendimento. Infine, quando si parla di formazione è importante sottolineare il pensiero pedagogico di Maria Montessori e John Dewey, considerati i pilastri fondamentali dell’attivissimo pedagogico, i quali sostenevano i seguenti principi di insegnamento / apprendimento:

1. Gli insegnanti non dovrebbero semplicemente essere di fronte alla classe e trasmettere le informazioni che gli studenti assorbiranno passivamente;
2. Gli studenti vanno attivamente coinvolti nel processo di apprendimento;
3. Gli studenti dovrebbero avere un controllo sul loro processo di apprendimento e sui loro contenuti;
4. L’insegnante dovrebbe avere un ruolo di guida e di facilitatore;
5. La relazione didattica dovrebbe essere aperto all’esplorazione;
6. Tale relazione è guidata dall’approccio empirico verso la costruzione della conoscenza.